DISPOSITIFS MÉDIATISÉS EN LANGUES
ET ACCOMPAGNEMENT-TUTORAT
Collection UL3
coordonnée par le Conseil Scientifique
de l’Université Charles-de-Gaulle – Lille 3

Études rassemblées par Annick RIVENS MOMPEAN et Marie-José BARBOT

La publication de ce numéro est l’aboutissement de plusieurs projets en lien avec les TICE et l’enseignement/apprentissage des langues, dont les objectifs communs ont fini par se croiser et s’unir. La mise en réseau des projets, des acteurs et des pratiques avait été évoquée comme l’un des objectifs premiers que nous visions lorsque nous avons tenu la toute première réunion du groupe ATENA-L (Autonomie, TEchnologies Numériques et Apprentissages en Langues). C’est un aboutissement certes, pas une fin, car nous avons un long chemin devant nous, de recherche et de mise en place institutionnelle (et pas seulement expérimentale) de dispositifs d’apprentissages innovants. La naissance du projet interU-langues visant à monter un maillage de CRL dans la région Nord/Pas-de-Calais et à mener une politique concertée pour les formations en langues en est un élément institutionnel fort. Les deux journées d’études, l’une sur la question « De nouveaux outils pour de nouvelles pratiques» (le 7 mars 2008), l’autre « Accompagnement et tutorat en ligne » (le 24 octobre 2008), dont nous retrouvons les contributions dans ce numéro sont une étape de recherche significative. Ce numéro est l’illustration de la mise en synergie de ces différents axes et le lien entre pratiques et recherches se retrouve dans la teneur des contributions. En outre, une double approche, celle de la conception des dispositifs et celle de la complexité des évolutions professionnelles rendues nécessaires par ces derniers, permet de croiser des regards, issus de différents champs, qui s’enrichissent mutuellement. Dans la première partie consacrée aux dispositifs, le lecteur prend conscience que derrière chaque action éducative consciente ou non il y a un modèle pédagogique sous-jacent à expliciter. Le deuxième volet de notre ouvrage s’intéresse à la complexité des évolutions professionnelles en question et aux pratiques qui en découlent. Dans quelle mesure l’institution répond-elle à l’instauration de scénarios inédits qui prennent en compte une situation communicationnelle médiatisée et quelles sont les incidences pour les enseignants ?

Voir l'introduction de l'ouvrage

Voir l'analyse de l'ouvrage par Schaeffer Lacroix E. sur le site de l'Acedle

Colloque international Jocair' 2010

ACTEURS ET OBJETS COMMUNICANTS
VERS UNE EDUCATION ORIENTEE OBJET?

Les recherches en éducation et formation se sont depuis des années intéressées aux activités mettant en jeu des ressources numériques et des interactions instrumentées. Les deux premiers colloques JOCAIR ont montré la fécondité des études multidisciplinaires autour de ces pratiques des technologies en éducation et formation.

Par-delà les environnements classiques de transmission de connaissances et de culture, sont apparues diverses pratiques fondées sur la mise en œuvre de logiciels communiquant directement, sans intervention d'acteurs humains (Data portability, échanges sans contact, partage bluetooth, web services, linked data, objets « intelligents »…).

Nous sommes en présence d'une évolution technique et organisationnelle majeure dont les usages, et même les concepts d'usage, sont encore largement à leur début. Quelles peuvent en être les conséquences ? Comment les apprenants utilisent-ils ces nouveaux dispositifs dans leurs études ? Comment les enseignants, à titre individuel ou collectif, interviennent-ils dans la conception et l'utilisation de nouvelles activités instrumentées en classe et dans leur travail de préparation et de gestion ? Comment évolue la relation entre les différents acteurs des pratiques éducatives ?

La conférence JOCAIR est désormais coordonnée avec le colloque ÉPAL (Échanger pour apprendre en ligne). Sa prochaine édition tentera de faire un tour d'horizon des innovations et de leurs incidences sur les pratiques éducatives et de les mettre en perspective avec les tendances et les pratiques actuelles de l'internet en éducation et en formation.

Voir plus

Colloque international francophone « Complexité 2010 »

LA PENSÉE COMPLEXE : DÉFIS ET OPPORTUNITÉS
pour l’éducation, la recherche et les organisations

Les 31 mars et 1er avril 2010 à Lille, France

Le colloque est organisé par :

• l’équipe CIREL-TRIGONE (anciennement Laboratoire TRIGONE) du Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille (CIREL) et le Département des Sciences de l’Education (CUEEP - Université de Lille 1),
• Le Réseau Intelligence de la Complexité qui regroupe l’Association pour la Pensée Complexe (APC) et le programme européen Modélisation de la CompleXité (MCX)

Il est placé sous le patronage d’Hervé BARREAU, Reda BENKIRANE, Pierre CALAME, Jean-Paul DELAHAYE, Jean-Louis LE MOIGNE, Edgar MORIN, Miora MUGUR-SCHACHTER et André de PERETTI.

Il constitue un prolongement du colloque « La formation au défi de la complexité » de 2003, qui a réuni à Lille 250 chercheurs, praticiens et décideurs pour interroger les interventions de formation en situations complexes. Ce nouveau colloque, invite à poursuivre ces travaux de recherche et d’expérience réfléchie en les étendant à des domaines en congruence avec ceux de la formation.
L’Intention générale est d’entendre et de comprendre des expériences de la complexité en actes.
La complexité apparaît dans toutes les affaires humaines, de l’éducation à l’organisation de la cité. Elle nous invite à redéployer l’éventail des facultés de l’esprit humain mis en rapport avec des formes diverses de sensibilités et de rationalités.
Aussi, penser et agir en complexité sollicite et/ou génère des conceptions qui demandent à être explicitées. Dès lors, il convient de les soumettre à des réactions critiques tout en interrogeant leurs légitimations pragmatiques, épistémiques, scientifiques, que ce soit dans l’éducation, la recherche et les organisations.
Il s’agit d’examiner des expériences de la complexité en s’ouvrant à différents champs disciplinaires ou professionnels pour rendre ces défis et ces opportunités reconnaissables et actionnables par des communautés scientifiques et/ou de pratiques.

Voir plus

Colloque International Acedle

Les langues tout au long de la vie

du 10 au 12 décembre 2009

Organisé par l'université Lille 3 dans le cadre de l'InterU-Langues (Lille 1, Lille 2, Lille 3, Artois, Littoral, Valenciennes) et par le Conseil Régional Nord-Pas-de-Calais.

Argumentaire du colloque

Le thème de ce colloque s'inscrit dans une double histoire, celle de l'Acedle, qui fête ses 20 années de recherches en didactique des langues et de promotion de la diversité des langues, et celle du Nord–Pas-de-Calais, riche de son expérience pour l'éducation et la formation tout au long de la vie. Dans ce cadre, le projet InterU-Langues engage toutes les universités de la région avec le soutien du Conseil Régional. Ces deux éléments, l'apprentissage tout au long de la vie et la pluralité des langues et des cultures, constitueront le cœur des réflexions attendues pour ce colloque.

Lire la suite de l'argumentaire

Accompagnement et tutorat en ligne

Vendredi 24 octobre 2008
Journée d' Etudes organisée par
l'Université de Lille 3 dans le cadre
de l' InterU-Langues

Groupe de recherche ATENA-L "Autonomie, Technologies Numériques et Apprentissages - Langues"
Amphi G (bâtiment B)
Lille 3 - Villeneuve d'Ascq

L’intégration des TICE dans un dispositif de formation de langues en ligne impose à l’enseignant de réinterroger ses conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement et de construire de nouvelles pratiques. En effet, le suivi et l’accompagnement des apprenants doivent être pensés différemment en fonction de la médiatisation et des potentialités offertes par les outils d’une part et des nouveaux besoins des apprenants de l’autre.

Cette Journée d’Etudes propose de faire intervenir des spécialistes dans le domaine de l’apprentissage et de l’autoformation accompagnée afin d'échanger sur les évolutions dans les pratiques.

Comment peut-on mettre en place et maintenir une relation pédagogique en ligne de qualité ? Quelles sont les difficultés à prendre en compte ? Que devient la place de l’enseignant ? Que signifierait une division du travail entre conception de ressources et suivi de l’apprenant? Quels rapports de pouvoir entre les acteurs se créent ?

Ces questions permettront d’identifier des tendances dans l’interprétation par les enseignants de leurs rôles selon les modèles pédagogiques sous-jacents et d’interroger ce qui est désigné communément sous le terme de tuteur.

> Télécharger le programme de la JDE

***

Marie-José Gremmo, Université de Nancy 2 - "Conseiller en langues: Proposition d'analyse de deux décennies de théorie et de pratique(s)"




Elke Nissen, Université de Grenoble 3 -"Accompagnement dans une formation à distance et une formation hybride: retour sur les pratiques"



Fred Dervin, Université de Turku, Finlande - "Nouveaux positionnements des enseignants universitaires en études françaises: illustration à partir d'un département finlandais"